愉快的区域自主游戏

随着素质教育观念不断深入人心，具备独立的人格、健康心理和独立自主能力的人已成为时代的要求，社会的需要。因而，幼儿的自主性教育也就成为了教育改革的主旋律。幼儿园的区域活动，从某中意义上说，是一种幼儿的主体活动，它具有自由、自选、独立而主动的特点，区域活动赋予了幼儿极大的自由度，使幼儿能够按自己的意愿，独立自主地进行活动，为幼儿自主习惯和能力养成发展提供了条件。我们积极创设适合于中班孩子的区域环境，开展了丰富多彩的区域自主游戏活动。

中班孩子虽然已有参加区域活动的经验，也有了一定的规则意识，但毕竟是孩子，况且区域活动具有动态性，孩子们经常由一个区域转移到另一个区域。因此，在设置区域时，我们首先考虑到安排的场地空间是否安全、便于自由选择，是否感到压抑，区域之间是否会互相干扰，物品摆放的位置是否合适等。针对这些思考，我们在场地的设置上做到了“三个互补”，即：开放的游戏场地与封闭的游戏场地互补，静态的区域与动态的区域互补，既定的游戏场地与待定的游戏场地互补。在空间规划上做到了“两个变”，即：1.变集体活动为主的活动室空间布置为以区角活动为主的空间设置。我们将活动室划分成了“阳阳建构区”、美工区特点的“阳阳创意居”、益智区特点的“阳阳益智园”、娱乐区特点的“阳阳乐坊”等若干个区角，集体活动用的桌椅分配到了这些区角里，既解决了集体活动、区角活动的空间矛盾，又使这些区角有了幼儿操作的台面，还给教室腾出更多的空间，使整个活动室看上去清清爽爽不拥挤。2.将材料摆放由横向变为纵向，尽量摆放在几层高的货架里，空间的开放，既便于幼儿自由进出这些固定的区域，不受干扰地关注自己感兴趣的活动，又利于教师的观察与指导。此外，我们并不限制幼儿每天活动的次数，只要是非集体活动、课间、饭后，幼儿都可以自由进出各活动区，想玩什么就玩什么，喜欢怎么玩就怎么玩。

现在，区域活动已成了我班幼儿最喜欢的一项活动，他们在老师的帮助下会自己决定游戏内容，自己选择游戏材料，自己制定游戏规则，自己解决游戏中的难题。孩子们的自主性在区域活动中真正得到了有效的提高。