陶行知先生说过：“创造力最能发展的条件是民主。”美术教学必须创设有利于幼儿创造性活动的环境和条件，并以此来设计教学过程，营造创新氛围，努力激发幼儿创新的内在动因。不同的教学情景能使幼儿产生不同的心境，有利于美术表现力的提高。因此我们要创造安静优美的教学环境给幼儿学习，使他们心情舒畅，精神振奋，喜欢美术。另一方面我们要运用真情实感的语言艺术、精美的范作、生动的音响、形象的道具创设必要的教学气氛，使幼儿在情感上体验某种色彩，进而引发兴趣，产生顿悟；要充分运用各种教学媒体的优势，加强直观教学、调节幼儿的情绪，吸引幼儿的注意力，诱发幼儿的想象，让幼儿在“看看，想想、做做、画画、玩玩”中发挥创造力，使其产生创作艺术的冲动，积极地主动地追求具有创造性的作业成果，进而激发学生的创造欲，深化创作水平。教师首先要确立正确的儿童观及创新教育观，尊重的幼儿的个性，相信幼儿的潜力，相互尊重，互相沟通，积极创造条件，鼓励幼儿大胆尝试，让幼儿有较大的自由度，允许幼儿超越常规；鼓励幼儿开动脑筋，充分表达自己的想法，培养幼儿的观察、创意、表现、交流的意识和技能，充分发挥幼儿的个性和特长。

教师的创新思维和创新教学也是激发幼儿创新热情的主要手段。创新型教师的本质特征就是独特新颖，让幼儿每天感受到一个新老师。教师的独特新颖会使幼儿感到好奇、兴奋，从而诱发出积极的学习兴趣和创造灵感。因此，教师要勇于开拓创新，精心设计并组织好每一次美术活动，让幼儿每天都能感受到美术活动的新、巧、奇、趣、活，从而激发幼儿美术创新的热情。因此，一味要求幼儿临摹教师是不合适的，因为成人与幼儿表现事物的想法，做法不可能一致。所以，即使临摹也不一定要临摹教师，可以启发幼儿来演示，让幼儿相互临摹，取长补短。另外，还可采用手指、毛线、棉签、等丰富多彩的美术工具，指指导幼儿进行美术创新，使幼儿产生主动、积极的运用不同工具、不同手法表现自己内心感受的强烈愿望。总之，教师必须具有创新教育观念，并具备将其付诸教学实践的信心和勇气，并善于在教授知识过程中触发幼儿创新意识，培养创新能力。